Matemáticas para la felicidad

A los 7 años John Nash jugaba con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de 14 dígitos, y fue reconocido por sus familiares y maestros como un prodigio. A los 19 años, recibió una beca de la Universidad de Princeton, pero no asistía a clases, para no restar minutos a su tiempo, enteramente asignado a lograr Algo Inédito e Importante: algo que imprimiera su nombre en el libro de la historia de las matemáticas. Fue entonces que se interesó en las abejas de las colmenas del jardín de la facultad de matemáticas de Princeton.

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Las matemáticas ocultas (Robin Jamet) — Noticias de la Ciencia y la Tecnología (Amazings® / NCYT®)

Aunque no sepamos apreciarlas, las matemáticas nos rodean, también en nuestra vida cotidiana. Buscando hacernos partícipes de esta presencia y pensando sobre todo en los numerosos aficionados a las curiosidades y juegos matemáticos, Robin Jamet nos trae una magnífica obra repleta de ejemplos.

De hecho, mirando en nuestro entorno, podríamos hacernos muchas preguntas con raíz matemática. Y de eso trata este libro. ¿De dónde sale la geometría de las teselas de la pared en la cocina? ¿Qué posibilidades tenemos en los juegos de azar? ¿Cuál sería la mejor configuración de un entorno para evitar los atascos? ¿Cómo actúa la lógica de los ordenadores?

A lo largo de 170 páginas, Jamet introduce un gran número de conceptos, perfectamente explicados, que nos revelan el mundo matemático sobre el mundo ordinario. Al mismo tiempo, aprovecha para contarnos el origen de muchos avances matemáticos históricos.

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Matemáticas para todos con Descartes

La materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas se distribuye a lo largo de tercero y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria en cinco bloques que no son independientes entre sí : Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas, Números y Álgebra, Geometría, Funciones y, por último, Estadística y Probabilidad.

El bloque de contenidos “Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas” es común a la etapa y transversal, ya que debe desarrollarse de forma simultánea al resto de bloques de contenidos y es el eje fundamental de la materia.

Entre los contenidos de este bloque se contempla la utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje, entre otros para:

  • la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos.
  • comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

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Las matemáticas, la materia que no todos aprecian | PruébaT

Reflexiona y descubre por qué los jóvenes tienen problemas con las matemáticas, e identifica alternativas educativas.

Es probable que esta pregunta te haya hecho recordar tu época de estudiante, tal vez cuando pasabas horas intentando memorizar fórmulas u operaciones en la primaria, secundaria o incluso en el bachillerato. Si fue así, eres testigo de la mala fama que tienen las matemáticas.

Para analizar mejor este problema, piensa cuál fue tu primer contacto con las matemáticas. Quizá, haciendo un gran esfuerzo, recuerdes la época del preescolar o a algún familiar enseñándote a contar o restar con frutas, dulces o juguetes. Pero esto no resulta aburrido o complicado; entonces, ¿qué es lo que pasa?

Piensa cuando eras estudiante de primaria. Además de la suma y resta, también te enseñaron multiplicaciones, fracciones, geometría o porcentajes. Quizá ahora sí hayas sentido algo de estrés al recordar los largos ratos que pasabas intentando comprender para obtener una buena nota. Si fue así, aquí se originan las dos primeras condiciones: quién enseña y cómo lo hace, y las evaluaciones.

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Las matemáticas y el honor del espíritu humano | ELESPECTADOR.COM

Decía el prolífico matemático alemán Carl Gustav Jakob Jacobi (1804–1851) que las matemáticas existen “por el honor del espíritu humano”. Y hay quienes afirman que ese es su principal propósito. En efecto, hay áreas de la matemática donde se puede tener este sentimiento. Y la frase de Jacobi puede ser una buena respuesta cuando estamos intentando solucionar un problema y nos preguntan, “bueno… ¿y eso para qué sirve?”. Sobre esto ha existido siempre un gran debate, no restringido exclusivamente a las matemáticas, sino también sobre otras áreas del conocimiento.

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#CIENCIAIBERO Cinco razones para amar a las matemáticas | IBERO

#CIENCIAIBERO Cinco razones para amar a las matemáticas

Ya que entre las y los profesores de matemáticas el pan de cada día es escuchar al estudiantado decir “odio las matemáticas”, o “a mí no se me dan las matemáticas”, el gran reto para los docentes es quitar esa aversión y enseñar a las y los alumnos a “amar las matemáticas”, consideró la maestra Alma Valenzuela García, académica del Departamento de Física y Matemáticas de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

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