“Mejores resultados en Matemáticas están asociados al interés que perciben los estudiantes de sus profesores”: Icfes – ATL Innovacion

BOGOTÁ, diciembre 04 de 2017.- ¿Está relacionado el logro académico de los estudiantes con el nivel de conexión que tienen con sus docentes? Lo anterior fue analizado por el Icfes, quien, al contrastar las respuestas entregadas por los estudiantes del país, a la pregunta: ¿Tus profesores se interesan por tu bieneayor interés por parte de los maestros en su bienestar, estos estudiantes en promedio, obtuvieron 14 puntos más en la prueba que aquellos estudiantes que no perciben ese interés en sus docentes.

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Una buena educación en ciencia mejora el desempeño en lectura y matemáticas

Expertos del Centro Smithsoniano de EU comprobaron que su método LASER mejora también las capacidades de niños y jóvenes en la resolución de problemas, trabajo en equipo y pensamiento crítico
Una buena educación en ciencia mejora el desempeño en lectura y matemáticas | La Crónica de Hoy
El método LASER ha sido implementado por Innovec en algunas escuelas de México.

El Centro Smithsoniano para la Educación en Ciencias de Estados Unidos (SSEC) llevó a cabo un estudio para conocer la efectividad de un método educativo llamado Liderazgo y Asistencia para la Reforma en Educación en Ciencia (LASER, por sus siglas en inglés). El programa se basa en cinco pilares vitales para el mejoramiento de la educación en ciencia y el desarrollo de pensamiento crítico en niños y jóvenes: un currículum novedoso de materias en las escuelas, materiales de apoyo, desarrollo profesional de los profesores, apoyo administrativo de diversas instituciones y una buena evaluación del sistema.

Para analizar su eficacia, especialistas de esta emblemática institución recurrieron a información de tres estados donde se implementó durante una década a 60 mil estudiantes por año, en 16 distritos escolares y 125 escuelas del nivel primaria y secundaria. Los investigadores hicieron un comparativo con alumnos bajo un esquema tradicional de enseñanza de la ciencia.

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ESTALMAT, el proyecto en el que los niños aprenden matemáticas porque les gustan – Educación 2.0

¿Niños que madrugan todos los sábados por la mañana y se desplazan muchos kilómetros para aprender matemáticas porque les gustan? Pues…sí, así es. ¿Cómo puede ser?

ESTALMAT (Estimulación del Talento Matemático) es un proyecto de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales y de las universidades públicas, aquí en la Comunitat Valenciana la Universitat de València, la Universitat d’Alacant y la Universidad Jaume I de Castelló (UJI), y la S.E.M.C.V. (Societat d’Educació Matemàtica Al-Khwarizmi) que trata la detección, orientación y estímulo del talento matemático de estudiantes de 12 y 13 años sin extraerlos de su entorno.

Este proceso tiene lugar durante dos años, en los que las alumnas y alumnos asisten de forma regular a las actividades organizadas, con posibilidad de continuar con esta actividad durante dos años más.

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Herramientas para trabajar matematicas y otras cosas a traves del juego en el aula, en la red.

Os presento diferentes herramientas muy interesantes para trabajar las matematicas y otros aspectos de la escuela a traves de internet. En la mayoria de ellas el maestro regula los contenidos en base al curriculum y el alumno juega o trabaja a cambio de un premio motivante que le permite aprender y conseguir puntos o retarse con sus companeros u otras personas conectadas. Algunas son gratuitas y otras ofrecen vesiones gratuitas temporales o servicios extras para los subscriptores.

– PRODIGY. Me tiene enamorado y a mis chicos tambien. Al entrar eliges el curso y el curriculo con el que trabajas. Les aplica pruebas oficiales para ver donde estan (SAGE) y te permite trabajar de forma muy individualizada situando las dificultades del alumno. Por otro lado, ellos pueden jugar en los mismos “mundo” retarse.. y sin darse cuenta aprenden jugando. Muy recomendable. Puedes involucrar a los padres. En US funciona de maravilla pero el curriculo de otros lugares como Espana no esta integrado (incluso adaptandolo me parece muy bueno).

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“MatEsElla-MathIsShe” impulsa la carrera científica y empresarial de 60 alumnas de grado y máster de matemáticas – elEconomista.es

La RSME y EJE&CON ponen en marcha este programa de liderazgo con universidades y centros de toda España.

La Real Sociedad Matemática Española (RSME) y la Asociación Española de Ejecutiv@s y Consejer@s (EJE&CON) han puesto en marcha el programa “MatEsElla-MathIsShe”, un plan de liderazgo y mentoring para alumnas de grado y máster en Matemáticas que se desarrollará a partir de este mes de noviembre de forma conjunta con universidades y centros de toda España.

“MatEsElla-MathIsShe” ha sido diseñado para impulsar la carrera científica o empresarial entre las estudiantes de Matemáticas a partir de tres pilares fundamentales: un programa de mentoring acreditado por la Red de Mentoring de España; un programa de “coaching” que incluirá el desarrollo de las habilidades de comunicación y liderazgo, y un programa de visibilización de mujeres que son un referente en el liderazgo en el campo científico y de la empresa.

El programa piloto arranca en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad de Barcelona, la Universidad Carlos III de Madrid, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad de La Laguna, la Universidad de Granada, la Universidad de Málaga, la Universidad del País Vasco, la Universidad Politécnica de Cataluña, la Universidad de Santiago de Compostela, la Universidad de Valencia y el ICMAT.

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Educación: Todos corrigieron a la mujer más lista por este acertijo, y metieron la pata. Noticias de Alma, Corazón, Vida

Cuando Marilyn vos Savant ofreció una solución a un enigma de probabilidad nunca imaginó que abriría una polémica por la que sería fuerte e injustificadamente vilipendiada

Su nombre de nacimiento era Marilyn March, pero ella se opuso a la tradición de llevar el apellido paterno, prefiriendo usar el que de su madre de soltera: Savant, una palabra que significa ‘sabio’ en inglés y que la predestinaría de por vida.

Las cosas nunca fueron fáciles: ser mujer e inteligente se presentó siempre como una peligrosa fórmula. “No tuve una infancia feliz. Odiaba el colegio. Muchas veces me sentí frustrada por ser tratada como una ciudadana de segunda clase: una niña. Mis padres y profesores veían mi inteligencia como algo simpático, nada útil”, confesaba a la revista colombiana ‘Semana’ en el año 2009.

Nacida en 1946 en la América profunda de la ciudad de San Luis (Misuri), a la temprana edad de 10 años Marilyn vos Savant pasó dos prestigiosos test de inteligencia, el basado en la escala Stanford-Binet y el de la Mega Society que determinaron que ya por entonces disponía de un cerebro equiparable al de un adulto de 23 años.

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Dar paseos matemáticos por la ciudad ayuda a comprender la asignatura de matemáticas – elEconomista.es

Este fin de semana, 10, 11 y 12 de noviembre, la ciudad de Córdoba reunirá en su universidad a una veintena de profesores de matemáticas en unas jornadas donde se discutirá la utilidad del diseño de paseos matemáticos como material didáctico en colegios e institutos. El seminario federal “Paseos Matemáticos” que organiza la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM), busca ilustrar a los asistentes sobre qué debe tener una visita o un paseo para mirarlo con ojos matemáticos y aportar de esta manera conocimiento a alumnos y alumnas. Las jornadas cuentan con la colaboración de la Organización de Estados Iberoamericanos y la Universidad de Córdoba

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“El 80% de lo que se aprende en la asignatura de matemáticas no sirve para nada” | Economía | EL PAÍS

Conrad Wolfram (Oxford, 1970) piensa que tenemos un problema con las matemáticas. Nadie está contento: los estudiantes creen que es una asignatura difícil y sin interés, los maestros están frustrados con los resultados de sus alumnos y los gobiernos se dan cuenta de que son determinantes para la economía pero no saben cómo actualizar los programas académicos. “Cada vez vivimos en un mundo más matemático y sin embargo la educación está estancada”, opina Wolfram, físico y matemático por la Universidad de Cambridge y fundador de Computer Based Math, una compañía centrada en rediseñar la asignatura de matemáticas que hace dos años lanzó su programa piloto en colaboración con el Gobierno de Estonia.

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La Lengua de Señas colombiana en el contexto de la formación de Licenciados en Matemáticas

El procesamiento de la información por parte de un estudiante sordo requiere de otras didácticas orientadas a conocer y entender su realidad comunicativa, un reto que tiene la educación en Colombia para incorporar el lenguaje de señas.

Actualmente la atención a la población con barreras para el aprendizaje y la participación ha superado la visión bio-médica, por una centrada en posibilitar la inclusión social a partir de la equiparación de oportunidades y de una educación para todos, de esta manera, se hace necesario que la escuela brinde apoyos que viabilicen el aprendizaje y la comunicación según las características y necesidades de los estudiantes.

En el caso específico de la población con limitación auditiva, diversos estudios han concluido que los estudiantes sordos tienen, en términos generales, las mismas capacidades cognitivas que los oyentes (Furth, 1971; Anderson y Sisco, 1977; Serrano, 1993; Silvestre, 1995; Rodríguez Santos, 2010), lo que evidencia que el retraso académico que suelen presentar se debe a elementos didácticos y comunicativos que generan currículos discapacitantes.

En esta línea, que hace imperiosa la necesidad de que el docente no sólo conozca del saber específico que enseña, sino también, de los elementos que le permitan entender cómo aprende y procesa la información una persona sorda, lo que facilita que éste pueda comunicarse de manera efectiva a partir de la construcción del conocimiento y la aplicación en entornos reales, lo que a la largo plazo disminuirá la brecha social que existe entre la población sorda y oyente.

A partir de lo expuesto por Martín Bravo y Calleja (2009), se puede concluir que el retraso en el desarrollo de temáticas que hacen parte de los cánones de algunas ciencias con alto grado de abstracción – como son las matemáticas- se debe a que el lenguaje es el camino para vehiculizar el pensamiento, así, entre más complejo sea el lazo comunicativo entre el docente y el estudiante sordo, mayores serán las posibilidades de desarrollo cognitivo de actividades formales y de carácter complejo

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Disciplina, llave para dominar las matemáticas: alumno de oro | Colima Noticias

*Bruno Gutiérrez Chávez (oro), Bryan Flores Silva (bronce) y Christian Ávalos Solís (bronce), del Bachillerato 4, obtuvieron reconocimientos para la Universidad de Colima.Redacción|COLIMANOTICIASColima, Col.-   Con seis medallas regresó en días pasados la delegación de Colima que participó,

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