La matemática educativa como disciplina de enseñanza

Agencia de noticias del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Información mexicana de los desarrollos científicos y tecnológicos.

Ciudad de México. 16 de agosto de 2017 (Agencia Informativa Conacyt).- La matemática educativa es un área de estudio en la cual se trata de incidir en la enseñanza de las matemáticas en todos los niveles educativos. Es decir, trata de dilucidar las incógnitas que representan los problemas del aprendizaje según el propio individuo tomando en cuenta factores como el contexto social, entre otros.

“Es una disciplina de investigación científica que se ha propuesto estudiar los problemas del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva científica, esto significa que vamos más allá de la práctica que se tiene en un salón de clases”, indicó el jefe del Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav), Luis Moreno Armella.

El objetivo de esta materia es incidir en el currículo que se diseña para determinados niveles escolares y que el programa de estudios en las matemáticas sea resultado de la investigación. “Hay que marcar una diferencia entre las áreas de estudio de las matemáticas y la investigación en matemática educativa. En las matemáticas se trabaja en la validación de teoremas. En matemática educativa lo que nos interesa es estudiar las condiciones cognitivas de por qué un estudiante no puede comprender el resultado de las matemáticas”, agregó el investigador.

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Fortalecerán en Tamaulipas enseñanza de las matemáticas | gaceta.mx

Por José Gregorio Aguilar

Cd. Victoria, Tamaulipas.- En el  próximo ciclo escolar se pondrán en marcha proyectos para fortalecer la enseñanza de las matemáticas, debido a que  se trata de  una de las asignaturas que presentan mayor dificultad para los estudiantes de bachillerato, anunció el subsecretario de  Educación Media Superior y Superior de la SET, Miguel Tinoco Sánchez.

Parte de ese proyecto tiene que ver con el fortalecimiento de las competencias docentes, pues es fundamental que un maestro  cuente con nuevas estrategias y herramientas para propiciar el interés en el aprendizaje de los alumnos, pero motivando el pensamiento más que la memorización, indicó.

El funcionario dijo que el gran reto en educación, no solo en este nivel sino en toda la educación básica, es el de enseñar a entender y a  pensar a los alumnos y ya no tanto en memorizar, de tal manera que el estudiante de sentido a lo aprendido en un contexto que le permita mayor participación

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Una maestra mexicana enseña matemáticas, español e inglés con Harry Potter | Verne México EL PAÍS

Fátima Loaiza tiene 25 años, es maestra de primaria y fan de los libros de Harry Potter. Trabaja en una escuela pública de Huamantla (Tlaxcala), donde estuvo al frente del quinto grado -con estudiantes de 10 y 11 años- en este último ciclo escolar. Como su grupo ya había terminado el programa obligatorio, la profesora decidió dedicar los últimos 18 días de clase a leer Harry Potter y la piedra filosofal, el primer ejemplar de la saga de magia. El material le sirvió para trabajar ejercicios de comprensión lectora, inglés y matemáticas.

Loaiza compartió los resultados de su “experimento” en el grupo cerrado de Facebook Harry Potter Latinoamérica – Potterheads, que tiene más de 44.000 miembros fanáticos de la saga. Allí contó que desde que se graduó como profesora de primaria quería utilizar los libros de J.K. Rowling para hacer un proyecto de lectura con sus estudiantes. Por eso le regaló una copia del libro a cada uno de sus 21 alumnos. La historia de Loaiza se hizo pública gracias a otra página de fans de Harry Potter, donde se ha compartido más de 4.900 veces desde el 13 de julio.

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La estimulación eléctrica craneal ayuda en el dominio de las matemáticas

La estimulación eléctrica craneal ayuda a los niños con discapacidad en el dominio de las matemáticas, ha descubierto un estudio. Se trata de una estimulación imperceptible en ambos lados de la frente, cerca de las regiones cerebrales implicadas en el aprendizaje matemático, que ha demostrado su eficacia, pero que no puede aplicarse en casa sin control médico.

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¿Y si dejamos de enseñar matemáticas?

Xavier Gando. Buenos Aires. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica
¿Por qué y para qué enseñamos matemáticas?, si hacemos cualquier tipo de encuesta entre los docentes de esta asignatura, escucharemos con bastante frecuencia frases como que “son obligatorias en el currículum” o que “sirven aunque sea para que sepamos cuánto debemos recibir de cambio si pagamos una compra con un billete grande”. Cuando cientos de foros e investigaciones tratan acerca de la dificultad de su enseñanza, encontramos conclusiones como “a los chicos de ahora no hay nada que les motive, menos estas fórmulas y algoritmos”; “son muy difíciles y abstractas”. Quizá no está tan errado Jaume d’Urgell cuando dice: Podemos vivir sin matemáticas, pero no podemos vivir sin ética.

Hipótesis1: Es difícil aprender matemáticas, porque es difícil enseñarlas.
Hipótesis2: Es difícil aprender matemáticas, porque son obligatorias.
Hay una profundidad arrebatadora y una belleza infinita en este arte antiguo. Es irónico que la gente rechace las matemáticas como la antítesis de la creatividad. Se están perdiendo una forma de arte anterior a cualquier libro, más intensa que cualquier poema, y más abstracta que cualquier abstracción. ¡Y la escuela es responsable! Qué triste rueda sin fin de profesores inocentes, torturando a igualmente inocentes estudiantes. Podríamos estar pasándolo tan bien. El lamento de un matemático. Paul Lockhart – 2002

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Nuevo rostro de las matemáticas en COBAED

Un nuevo rostro de las matemáticas se está diseñando en el Colegio de Bachilleres del Estado de Durango COBAED, para ponerlo en marcha a partir del próximo ciclo escolar al interior de las aulas de este subsistema.

Mediante el Curso Didáctica de las Matemáticas, el COBAED está integrando a los docentes de esta disciplina del conocimiento a una nueva manera de manejar la asignatura en el salón de clases, de manera que pueda existir una novedosa perspectiva de la misma entre el alumnado.

Como ya es sabido, existe una idea generalizada de negatividad hacia el aprendizaje de las matemáticas, mediante pensamientos relacionados a la dificultad de las mismas, a que sólo ciertas personas las pueden comprender, etc.; y son precisamente e esas ideas las que tratan de combatirse con esta nueva manera de impartir esta materia a los bachilleres.

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¿Cómo acabar con la ansiedad en la enseñanza de las matemáticas? | Ediciones SM

¿Cómo acabar con la ansiedad en la enseñanza de las matemáticas? • Te compartimos algunos consejos para que el aprendizaje de esta materia no cause sufrimiento ni en los alumnos ni en los maestros.

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