Catorce colegios impulsan un método lúdico de matemáticas

Los alumnos desarrollan habilidades a través del Aloha Mental

Todos los niños tienen superpoderes. Se trata de capacidades tan importantes como la atención, la concentración, el pensamiento analítico y, como no, la habilidad de realizar cálculos increíbles.

Activar estos superpoderes es más sencillo de lo que parece: sólo hace falta el entrenamiento adecuado. Catorce colegios de Castelló, entre los que destacan el CEIP Sanchís Yago, el Centro Ramiro Izquierdo o el Ellian’s School, lo saben y, por eso incorporan en su programación de extraescolares unos entrenamientos muy especiales.

Se trata del Aloha Mental Arithmetic, un programa de desarrollo mental para niños que no sólo consigue que sus alumnos mejoren en matemáticas sino que, además, las transforma en una materia realmente divertida, subrayan desde la organización.

¿Cómo? Proponiendo a sus alumnos retos mentales, convirtiendo cualquier operación aritmética en un juego de fichas con la ayuda del ábaco, planteando divertidos juegos de inteligencia, practicando el cálculo a contrarreloj.

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Barras de Singapur aplicadas a la resolución de ecuaciones algebraicas I

En el post de hoy vamos a aprender cómo resover ecuaciones algebraicas mediante el método de las “Barras de Singapur”.

Este método nos ayuda a visualizar gráficamente la información que nos dan en palabras en un problema de álgebra, lo que facilita muchísimo su resolución.

Veremos cómo resolver un ejemplo de problema algebraico con y sin modelización.

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Tocar las matemáticas con la Metodología Singapur | UNIR

Artículo de Blanca Arteaga: Tocar las matemáticas con la Metodología Singapur | Educación | UNIR

Un efecto de la globalización es la cercanía para conocer qué está sucediendo en las escuelas del mundo. Desde las matemáticas nos hemos acercado al sudeste asiático, a una pequeña isla que ha mejorado sus niveles en las pruebas internacionales TIMSS con el lema en sus aulas “Escuelas que piensan, nación que aprende”. Hoy vamos a conocer un poco más del llamado Método Singapur, un referente en las matemáticas, con una particularidad: se centra más en el aprendizaje que en la enseñanza, es decir, dando protagonismo al niño.

El Método Singapur, sustentado en el aprendizaje visual, se fundamenta en las teorías de Jerome Bruner: “El profesor debe proporcionar situaciones problemáticas que estimulen a los niños a descubrir por sí mismos los conceptos, relaciones y procedimientos, como partes de un todo organizado” (Alonso, López y De la Cruz, 2013, p. 253).

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Snappet presenta un nuevo método para aprender Matemáticas | Educación 3.0

Snappet propone el sistema Snappet Maths, que proporciona al alumno el contenido más adecuado, según sus capacidades y su forma de aprendizaje.

La enseñanza en grupos de alumnos es compleja, especialmente en asignaturas como Matemáticas, en las que las diferencias de nivel son evidentes.

Para resolver este problema, Snappet propone el sistema Snappet Maths, que diseña patrones de respuesta y crea predicciones para proporcionar al alumno el contenido más adecuado según sus capacidades y la forma en que aprende. Así, las bases de Snappet Math son el Mastery Learning (aprendizaje para el dominio), el Big Data y el aprendizaje adaptativo. Gracias a la estrategia de aprendizaje Mastery Learning, los alumnos pasan de reproducir operaciones a entender los conceptos. De ahí que Snappet Math haya dividido el currículo oficial de 1º a 6º de Primaria en un árbol de 600 objetivos de aprendizaje que tiene un orden coherente y sigue el progreso ‘lógiconatural’ de los temas de Matemáticas. Así se garantiza que los alumnos dominen un temario antes de avanzar hacia la información siguiente (consolidando, además, el entendimiento global de la asignatura a largo plazo).

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Promueven la investigación guiada como método de enseñanza de matemáticas y ciencias en Primaria y Secundaria – CienciaDirecta

 

Investigadores del Departamento de Didáctica de las Ciencias de la Universidad de Jaén han participado en el proyecto europeo Mathematics and Science for Life (Matemáticas y Ciencias para la vida – MaScil), cuya finalidad es promover el uso generalizado, en las aulas de Educación Primaria y Secundaria, de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas a través de la investigación guiada.

El objetivo inicial era enriquecer la enseñanza de las matemáticas y las ciencias mediante la introducción de elementos de modelización matemática, una tendencia que empezó a tener auge a partir del Informe PIIISA y que surgió de un movimiento en la Unión Europea enfocado a apostar por la enseñanza basada en la investigación guiada. A su vez, se pretendió explorar estrategias para conectar estas dos disciplinas con el mundo del trabajo y el entorno laboral. Para ello, han colaborado 18 socios, entre universidades, centros de investigación e instituciones educativas, de 13 países europeos distintos.

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Matemático crea método para examinar las arterias del corazón sin operación | El Comercio

Cristóbal Bertoglio, investigador del Centro de Modelamiento Matemático (CMM) de la Universidad de Chile, creó un método que permite, mediante un algoritmo, medir la presión de la sangre de las arterias del corazón para diagnosticar las obstrucciones que producen los infartos sin intervención quirúrgica.

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Comprender las matemáticas es cuestión de método – UNIMEDIOS: Universidad Nacional de Colombia


Según Bruno D’Amore, matemático y escritor de la Universidad de Bolonia (Italia), los profesores deben diversificar sus metodologías de enseñanza para que los alumnos puedan apropiarse mucho mejor de los conceptos y entenderlos a profundidad.

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