Corre la voz: Las matemáticas y las ciencias no son cuestión de género | ShareAmerica

En un campamento de ciencias para niñas de sexto grado en Texas, la maestra dejó una caja de partes de bicicleta en el piso y les dijo a las chicas que montaran la bicicleta – sin las instrucciones.

Lo hicieron, así como construyeron con éxito un robot bailarín con bloques de Lego y una máquina de milloncete de madera con luces intermitentes.

“El punto era sacar la mecánica y la ingeniería de nuestras cabezas”, dice Avery López de 12 años de edad. “En una clase normal de ciencias, probablemente habrías hecho que todos los chicos hicieran el trabajo. Sinceramente, habría hecho eso”.

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El Primer Ministro de Australia dice que las matemáticas no se aplican en su país | unocero

El Sr. Turnbull, el Primer Ministro de Australia, ha dicho que las leyes de las matemáticas quedan en segundo lugar con respecto a las leyes de su país, sobre todo en lo que respecta a la privacidad y encripción. Bajo la nueva legislación propuesta por el gobierno australiano, las apps de mensajería como WhatsApp y el iMessage de Apple, podrían ser forzados a dejar de mandar textos cifrados.

Cuando un periodista le preguntó si la tecnología de la encripción pudiese controlarse para así luchar contra la criminalidad, pues es claro que no hay manera de decodificar los mensajes cifrados si no se tienen las contraseñas correspondientes, el Primer Ministro contestó de la siguiente manera: “Bueno, las leyes de Australia prevalecen en Australia, eso se lo puedo asegurar. Las leyes de las matemáticas son muy recomendables, pero la única ley que se aplica en Australia es la ley australiana”.

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La BBC lanza un problema matemático y niños y adultos compiten por resolverlo ¿Puedes tú? | ICON | EL PAÍS

Todas las mañanas, en el programa Today, de Radio 4 de la BBC, los presentadores retan a los oyentes: les lanzan un problema matemático aparentemente sencillo que resuelven 24 horas después a través de su página web. El objetivo es activar el cerebro y, por qué no, incentivar el espíritu competitivo: saber que ha habido otros que ya han sido capaces de resolverlo, y que encima aseguran que hacerlo les ha resultado muy fácil, nos pica aún más.

Uno de los últimos problemas que han planteado ha desatado una llamativa competición entre niños y adultos. Quién es capaz de resolverlo. Y más importante: quién lo hace más rápido. Vamos con el problema. Consiste en usar los dígitos del 1 al 9, en orden numérico (o sea, no puedes empezar por el 3, por ejemplo), poniendo el signo más (+), el signo menos (-) o ninguno entre ellos para hacer una suma o una resta que diera como resultado 100. Por ejemplo, una forma de lograrlo es esta: 1 + 2 + 34 – 5 + 67 – 8 + 9 = 100. En esta fórmula se utilizan seis signos, pero el reto está en emplear el menor número posible de signos entre los dígitos que permita conseguir que el resultado de las diferentes operaciones sea 100.

Un oyente de Radio 4 retó a través de la cuenta de Twitter del programa a superar su hazaña: “Lo he logrado en cuatro movimientos. ¿Seré un espía? 123 + 45 – 67 + 8 – 9 = 100 ¿Alguna oferta?”. Las respuestas no tardaron en llegar. El Twitter del programa se convirtió en un escaparate donde sacar a pasear las dotes intelectuales. Desde niños de 10 años que resolvían el problema en 30 segundos de camino al colegio a adultos que aprovechaban los atascos matutinos para superar el desafío.

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Las matemáticas las vivimos día con día: Javier García | La Jornada Maya


Katia Rejón
La Jornada Maya

Mérida, Yucatán
Miércoles 05 de julio, 2017
Javier García Fernández es uno de los fundadores del Centro Universitario Anglo Mexicano (CUAM) en la Ciudad de México en 1974. Tiene más de 40 años trabajando en educación media superior y es maestro de matemáticas.

En entrevista con La Jornada Maya, García Fernández comentó que una de las características del CUAM es la innovación educativa. Como maestro de matemáticas, su premisa es que no hay alumnos malos. “Las matemáticas las vivimos día con día, tenemos que hacer que el alumno comprenda por qué las está estudiando. Cuando les empezamos a platicar que un médico debe saber matemáticas para hacer cirugías, o que un abogado utiliza la estadística como recurso, le damos sentido a enseñarlas”, indicó.

El CUAM tiene un campus en Morelos y en Cancún, y desde hace un año también en Mérida.Las aulas cuentan con proyector y toda la escuela tiene Internet. Hay lagos artificiales, espacios para tomar clases al aire libre, lockers, canchas de futbol y basquetbol y áreas verdes bastante amplias.

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Las matemáticas modernas deben ser vistas como un arte de convivencia social | e-consulta.com Tlaxcala2017

Lo más destacado de Tlaxcala y sus alrededores en nuestro portal electrónico de noticias e-consulta Tlaxcala.

Al disertar la conferencia “El Mundo es Matemático y los Seres Humanos también”, el especialista planteó que la asignatura de matemáticas sea vista como parte de la vida cotidiana.

Al interactuar con 400 alumnos de los planteles del COBAT de Chiautempan, Panotla, Ixtacuixtla, Texoloc y Tizatlán, Abreu León expuso, que es necesario reflexionar en torno a la aplicación y comprensión de las matemáticas en la vida cotidiana del ser humano, ya que, de esta forma, se podrán resolver asuntos personales y sociales.

A la vez sugirió a los estudiantes reunidos en la explanada de la Unidad Deportiva El Ranchito, utilizar la inteligencia y la creatividad para entender y comprender el uso de las matemáticas en su vida cotidiana.

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Cómo aprender matemáticas con manualidades | Manualidades

Las matemáticas son una de las materias que más suele costar a los niños. Si durante este verano te has propuesto repasar conceptos con tus hijos o quieres avanzar les de materia que verán el año que viene, no debes perderte estas divertidas ideas para aprender matemáticas con manualidades hechas con objetos cotidianos.

Unos simples vasos, platos de cartón con palos de polo y los huevos de plástico en los que viene la sorpresa de algún popular dulce de chocolate, pueden servirte como materiales para aprender matemáticas.

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Las Ciencias y las Matemáticas en la Escuela

Durante las últimas semanas el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer dos publicaciones de gran interés para la comunidad educativa y la opinión pública en general. Me refiero a los “Estudios comparativos sobre las propuestas curriculares de Ciencias y Matemáticas en la educación obligatoria en México y otros países”, (dos volúmenes).

El primero de los reportes sobre “Ciencias” fue coordinado por Rebeca Reynoso y José Antonio Chamizo, mientras que el segundo, sobre “Matemáticas”, fue dirigido por María Teresa Rojano y Armando Solares. Ambos estudios fueron realizados en el contexto de los convenios de colaboración firmados entre el INEE y el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, y con la Facultad de Química y el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM.

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Series de Taylor | Ciencia interactiva | Fuga de cerebros

Existen dos conceptos que ponen los pelos de punta a los estudiantes de primero de cualquier carrera científica. Aún recuerdo cómo, en mi primer año de física, bastaba invocarlos para provocar palpitaciones a mis compañeros de clase. Me refiero al […] Leer más

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