Turing y la matemática | Matemáticas y sus fronteras

Con motivo de la presentación del libro “Rompiendo Códigos. Vida y legado de Turing” (Catarata/ CSIC), el pasado 29 de abril en la Casa del Libro de Madrid, s autores – Manuel de León y Ágata Timón, miembros del ICMAT- reflexionaron sobre la importancia de Turing en las matemáticas. ¿Por qué, pese al relativamente reducido reconocimiento en la disciplina, Turing es un gran matemático? Compartimos algunas de las razones a continuación. Como estudiante de la Licenciatura de Matemáticas, en la Complutense, jamás escuché hablar de Turing dentro del programa de ninguna de las asignaturas de la carrera. Esto cambió, como  el año 2012, que se celebró el año del centenario de su nacimiento y su nombre empezó a aparecer con frecuencia en medios de comunicación y se realizaron un gran numero actividades científicas y de divulgación en todo el mundo. En España fueron principalmente los informáticos quienes homenajearon el legado de Turing. La actividad matemática más importante en España –y

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La Lengua de Señas colombiana en el contexto de la formación de Licenciados en Matemáticas

El procesamiento de la información por parte de un estudiante sordo requiere de otras didácticas orientadas a conocer y entender su realidad comunicativa, un reto que tiene la educación en Colombia para incorporar el lenguaje de señas.

Actualmente la atención a la población con barreras para el aprendizaje y la participación ha superado la visión bio-médica, por una centrada en posibilitar la inclusión social a partir de la equiparación de oportunidades y de una educación para todos, de esta manera, se hace necesario que la escuela brinde apoyos que viabilicen el aprendizaje y la comunicación según las características y necesidades de los estudiantes.

En el caso específico de la población con limitación auditiva, diversos estudios han concluido que los estudiantes sordos tienen, en términos generales, las mismas capacidades cognitivas que los oyentes (Furth, 1971; Anderson y Sisco, 1977; Serrano, 1993; Silvestre, 1995; Rodríguez Santos, 2010), lo que evidencia que el retraso académico que suelen presentar se debe a elementos didácticos y comunicativos que generan currículos discapacitantes.

En esta línea, que hace imperiosa la necesidad de que el docente no sólo conozca del saber específico que enseña, sino también, de los elementos que le permitan entender cómo aprende y procesa la información una persona sorda, lo que facilita que éste pueda comunicarse de manera efectiva a partir de la construcción del conocimiento y la aplicación en entornos reales, lo que a la largo plazo disminuirá la brecha social que existe entre la población sorda y oyente.

A partir de lo expuesto por Martín Bravo y Calleja (2009), se puede concluir que el retraso en el desarrollo de temáticas que hacen parte de los cánones de algunas ciencias con alto grado de abstracción – como son las matemáticas- se debe a que el lenguaje es el camino para vehiculizar el pensamiento, así, entre más complejo sea el lazo comunicativo entre el docente y el estudiante sordo, mayores serán las posibilidades de desarrollo cognitivo de actividades formales y de carácter complejo

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13 y 14 de octubre VIII Congreso de la Enseñanza de las Matemáticas en UPAEP – Contrastes de Puebla : Contrastes de Puebla

 

 

La UPAEP a través de la Maestría en Educación Matemática y en coordinación con los bachilleratos de la Universidad, serán sede del VIII Congreso de la Enseñanza de las Matemáticas los días 13 y 14 de octubre en las instalaciones de la Prepa UPAEP, plantel Angelópolis.

En conferencia de prensa así lo dieron a conocer la Mtra. Mónica Monroy Kuhn, Directora Académica de la Maestría en Educación Matemática de la Universidad y el Mtro. Felipe Bermejo Herrera, Coordinador de Docencia de la Escuela Normal Superior del Estado y Presidente de la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas (ANPM) Delegación Puebla.

En su intervención el Mtro. Felipe Bermejo Herrera, subrayó que la ANPM, nació hace 50 años, en 1967, en Saltillo, Coahuila. Y agregó que el objetivo primordial de la asociación es difundir el conocimiento matemático, establecer vínculos con las instituciones de educación superior para proyectar a los maestros y construir comunidades de aprendizaje y cuerpos académicos.

Asimismo dijo que la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas trabaja en dos vertientes, por un lado trabaja con los estudiantes de primaria y secundaria a través de olimpiadas nacionales, estatales y regionales, comenzando por las internas en las escuelas que participan en los certámenes.

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De la teoría a la realidad: álgebra lineal aplicada a la seguridad informática

Una de las mayores críticas que por lo general se le hace a la enseñanza en las universidades es lo poco prácticas que resultan muchas veces las materias que se ven y lo alejadas de la realidad que se presentan. Si dentro de tu desarrollo profesional estudiaste alguna profesión relacionada con la ingeniería o las ciencias exactas, seguramente me vas a entender y más aún si nos referimos a una materia que a muchos nos sacó más de una cana: álgebra lineal.

Si hay algo que me gusta de la ekoparty, conferencia de seguridad a la que asistimos cada año en Argentina, es la posibilidad de ver resultados de algunas investigaciones desarrolladas por colegas que también trabajan en seguridad informática y explican cómo han llegado a sus conclusiones. Y lo explican en un ambiente casi festivo, con cervezas y pochoclos (entiéndase crispetas, palomitas, popcorn)… ¡una verdadera fiesta!

Este año, si bien no tuve la oportunidad de ir a tantas charlas como hubiera querido, sí pude ir a varias. Dentro de ellas, una titulada “SeND IPv6 to Graphical Machine Learning” me llamó particularmente la atención, porque más allá de que el tema que presentaron estuvo interesante, los oradores (Nicolás Rivero Corvalán, Jorge Couchet y Eduardo Casanovas) utilizaron una técnica que hacía uso de algunos conceptos del álgebra lineal.

Así que, para todos mis colegas, para aquellos que están en camino de convertirse y para aquellos que muchas veces pensamos que esta materia solo servía como dolor de cabeza en la universidad (entiéndase el tono irónico), vean cómo en esta charla mostraron una aplicación práctica bastante interesante.

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Se consolida la presencia femenina en el campo de las matemáticas | | UNAM Global

Fomentar la participación de las mujeres en la Olimpiada Mexicana de Matemáticas de la European Girl´s Mathematical Olympian (EGMO) y en las Ciencias en general, es el principal objetivo con el que Isabel Hubard Escalera, matemática de la Facultad de Ciencias de la UNAM, trabaja año con año como delegada de la Olimpiada en la Ciudad de México. Hay una idea arraigada de que las matemáticas no son para mujeres y no es así, “la Olimpiada Mexicana de Matemáticas tiene gran influencia en las niñas. Este año en la Ciudad de México, la mitad de la delegación nacional fueron chicas, es la primera vez que eso sucede en 30 años en la Olimpiada” aseguró Hubard Escalera. Para la también investigadora del Instituto de Matemáticas, la preparación y entrenamientos de la Olimpiada son intensivos, le dedica muchas horas semanales entre organización, conseguir salones, preparar exámenes, aplicarlos, calificarlos, entrenar y buscar apoyos. “Es un sentimiento muy bonito como docente porque la Olimpiada

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La gran belleza de las Matemáticas – Las Cebras Salen

¿Para qué sirven las matemáticas? Como dice Homer Simpson, “hay tres tipos de personas, las que saben contar y las que no”.

Veías un búfalo, una piedra. Otro búfalo, otra piedra. Un tercer búfalo, otra piedra. Piedra en latín es calculus, o sea que al lanzar las piedras estamos calculando. Pero, ¿cómo lo hacemos para explicar esa cifra a otra persona? O bien le llevamos las piedras o bien nos ponemos de acuerdo en poner un nombre a cada una de las cifras: 2, 5, 8… Al final llega un punto en que, como las cifras son infinitas, tendríamos que memorizar millones de nombres diferentes, lo cual no sería nada práctico. Resulta más práctico hacer agrupaciones. A continuación algunas curiosidades sobre las Matemáticas.

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El primer libro de divulgación matemática escrito en Chile

Viaje a las ideas, 33 historias matemáticas asombrosas, ya agotó la primera edición de tres mil ejemplares.

Aunque existe poca conciencia de ello, las matemáticas están presentes en todo lo que nos rodea, desde la arquitectura, el balón de fútbol con el que se jugó la Copa América en 2015, el teléfono y las aplicaciones de geolocalización que utiliza.

Después de dos años de trabajo, Andrés Navas, doctor en matemáticas, académico de la U. de Santiago y presidente de la Sociedad de Matemática de Chile, publicó Un Viaje a las Ideas. 33 historias matemáticas asombrosas (Editorial Planeta), un libro de casi 300 páginas que muestra lo cerca que está la geometría y la aritmética contenidas en la historia, la ciencia, la política, el arte, la cultura y hasta en el deporte.

Según explica su autor, el libro es muy diverso y el lector menos relacionado con las matemáticas, “puede enganchar rápidamente con él”.

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Docentes de matemática comparten experiencia con profesores e investigadores de Latinoamérica | UDEP Hoy

Profesores de la Facultad de Ciencias de la Educación participaron en la 31 edición de la Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (Relme). Propusieron actividades trabajadas en la formación inicial y continua de profesores de matemática.

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DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS PARA MAESTROS de primaria -Orientacion Andujar

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS PARA MAESTROS de primaria

En esta Monografía sobre “Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros” nos proponemos ofrecer una visión general de la educación matemática. Tratamos de crear un espacio de reflexión y estudio sobre las matemáticas, en cuanto objeto de enseñanza y aprendizaje, y sobre los instrumentos conceptuales y metodológicos de índole general que la Didáctica de las Matemáticas está generando como campo de investigación.

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«¿Qué tienen en común un cardo, un cerdo hormiguero y tu profesor de ‘Mate’?» | El Correo

«Hace unos días se encontraron el oxígeno y el potasio y les fue OK». Hacer chistes sobre los elementos de la tabla periódica -y de la ciencia en general- parece una ecuación difícil de resolver, pero estudiantes de la ESO y Bachiller han demostrado que es posible en el concurso de monólogos científicos Ciencia Show, organizado por el grupo Big Van en el Palacio Euskalduna. La iniciativa, ubicada dentro del evento Bizkaia Zientzia Plaza, sirve para acercar la ciencia a los jóvenes de una forma diferente.

«¡Uff…! Mi hijo cuando vea tanta gente no sale», comentaba la madre de uno de los participantes antes de que comenzara el evento. Decenas de estudiantes de instituto se han acercado este jueves a la sesión de estos monólogos sesudos, felices de poder salir de las aulas. Entre los asistentes estaban los alumnos del instituto de Cruces. «Les gustan mucho los monólogos», asegura una de las profesoras que ha invitado a sus alumnos a que se acerquen a los demás eventos, «pero como es en fin de semana… no sé yo si vendrán», bromea.

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